HelloKid试听课是一节25分钟的真人外教一对一课堂，使用正式标准化课件与ClassIn在线教室。孩子会实际参与提问、回应和相关学习任务，教师也在交流中了解他的听说基础与课堂反应。试听之后，我们结合已有信息提供课堂反馈与初始级别建议。
第一次见面，有的孩子很快就愿意说，有的会先看一看、听一听。我们希望这节课让孩子知道：老师在和我谈什么，遇到困难时有什么帮助，我又能够尝试完成哪些事情。
上课之前，先了解孩子已经接触过什么
HelloKid在试听前结合年龄、学习经历与英语接触情况，准备相应的初始内容。
是否学过英语、平时主要听故事还是做读写练习、能否理解简单问题，这些信息能够帮助判断从哪里开始。学校年级提供认知与学习经历的参考，具体语言基础仍需要在任务中继续了解。
比如，一个孩子认识一些单词，但很少与人用英语交流，开场可以先给简短问题与直观图片。另一个孩子能够自然应答，就可以继续谈自己熟悉的事情，增加一点描述要求。准备的目的，是让第一次互动有合适的入口。
教师也需要留意孩子初次见面的状态。面对陌生老师暂时说得少，不能直接等同于什么都不会；回答熟练，也需要进一步确认是熟悉某个问答，还是能够灵活理解新的问题。
试听过程中，让回应带着课堂往下走
试听使用与正式教学一致的课件和授课平台，互动难度结合孩子的实际表现调整。
基础较弱时，可以先听一条指令、找一张图片，或在两个选项中作出选择。教师通过指认、动作与简短回应了解理解情况，再帮助说出相应词语或短句。已经能够开口，就给组织答案的时间，继续问相关细节。
例如，围绕一张生活场景图片，可以先辨认人物与物品，再谈他们正在做什么。能够描述以后，进一步联系孩子自己的生活，问问他有没有相近的经历。每一个后续问题，都来自前一个回应提供的信息。
教师在这个过程中既提供教学，也了解孩子需要怎样的帮助。是听到长指令容易停住，还是已经理解却缺少词汇；是能够跟读，还是可以自己说出一句话。具体差别，会影响后续课程的内容与节奏。
一对一课堂也让教师能够及时调整。孩子没有听懂，就换一种更容易进入的呈现；内容已经掌握，就增加新的表达要求。试听中的体验，因此包含学习任务本身，也包含老师怎样回应困难。
试听怎样参与定级，又有哪些信息要继续补充
试听表现是HelloKid初始定级的一部分，需要与基础沟通及入学测评共同理解。
一节课堂比较容易呈现孩子怎样听指令、回答问题、辨认和使用词汇，以及他在帮助下能够完成什么。阅读、写作或更复杂的综合任务，还需要结合相应测评内容与已有表现补充判断。
我们会区分自主完成与得到提示后完成。比如，孩子能够跟着教师说出整句，这说明他可以参与模仿；换一个相近问题能否独立作答，则提供另一层信息。初始建议需要说明当前基础与需要巩固的内容，不能只给一个孤立的级别名称。
课后反馈也应回到实际课堂：哪些内容比较顺利，哪里需要图片或语言帮助，之后准备从什么内容继续。进入正式学习以后，再由持续表现检验匹配是否合适。
从第一次见面，接到后面的固定教学
当家长选定教师且师生双方时间合适时，试听外教可以继续作为正式课的固定外教。
这是HelloKid“三固定”安排与试听衔接的重要部分。第一次课堂里了解到的内容，可以继续用于后续教学：孩子熟悉什么话题，怎样提问比较容易理解，哪些表达还需要再练。固定上课时间与固定班主任，则把后续课程、练习和沟通接起来。
同时，教师的教学风格与可上课时间，都需要在正式安排时落实。我们希望合适的互动能够延续，也认真处理排课和后续服务中的具体条件。
试听结束时，孩子可能刚完成第一次简短回答，也可能已经与老师聊起一件自己的事情。这些真实发生在课堂中的回应，给后面的教学留下起点。HelloKid要做的，是从这个起点继续了解、继续帮助，让下一节课接得上第一次的尝试。