浅谈小学生英语阅读

　　1。小学生阅读困难:

　　1。心理障碍

　　由于小学生的词汇量小，阅读障碍较多，加之缺乏适合小学生阅读材料，往往使小学生对英语阅读感到恐惧心理，英语阅读敬畏，造成心理紧张，然而阅读难度更大，更紧张的常规形成失败。

　　2。缺乏语言感

　　摘要语言能力是学生在一定程度上掌握知识和发展多种语言技能的能力。小学生的语感能力没有形成，善解人意，听别人不懂，不善于猜测意思，几乎每句话都要译成汉语才能继续读下去。我经常读到 后一句话。我猜不出接下来该说什么。

　　缺乏良好的习惯

　　由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了各种不良的阅读习惯，如读、读、读、读等，影响阅读的速度。

　　第二，阅读的心理过程

　　摘要英语阅读是一种非常复杂的心理认知活动，是读者通过对书面语言材料的认识，从而对其重构、解析解译进行编码，作者提供了完整的过程信息。阅读可以分为两个阶段:感知和理解。摘要感知是对书面材料读者的认识，认识到它的重要意义在于获取基本信息，对语言材料在硬件上进行重组的编码，是信息交流的一个过程。理解要求读者使用现有的知识和经验,书面语言材料的基本信息感知编码,然后重组,分析解码作者所表达的思想,综合信息准确的阅读材料,这是一个复杂的信息处理过程是读者有效地顺利阅读的过程中的一个关键环节。

　　3。阅读过程技能和方法的规则

　　摘要在英语阅读的过程中，阅读效率高的学生一方面依赖于现有知识和生活经验的学生，另一方面也依赖于所涉及的基本认知机制的范围。这就决定了不同语言水平的学生，不同的生活经历和背景知识，不同的阅读训练经历有不同的阅读能力。正确使用阅读技巧和方法将有效地提高阅读训练。因此，在英语阅读教学中，我尝试从以下几个方面入手:

　　”(1)"热身"并鼓励学生进入阅读状态

　　摘要阅读学生认知机制的状态，往往取决于学生主观能动性的水平。如果一个学生对教师的背景阅读材料感兴趣，或者“热身”这个单元的主题，或者完全认识到阅读的重要性，可以使他们迅速进入高效阅读的状态。一般情况下，学生的阅读兴趣如下:(1)阅读兴趣浓厚。好奇阅读材料的内容和形式,并渴望获得信息提供的阅读材料;(2)集中注意力和集中的心灵和身体是致力于阅读;(3)准确、快速阅读材料的感知,它可以捕捉材料中的信息在有限的时间和选择它来提取有用信息;(4)阅读理解深刻,准确和活跃。当阅读时，大脑可以随时调用信息储存，加深对阅读材料的理解，分析，归纳，推理，思维的形式涉及阅读，阅读服务。

　　摘要在阅读教学中，“热身”可以激发学生的学习兴趣和积极性，并在教学内容中软化“硬骨头”。“热身”的讨论是热烈的，课堂学习的气氛将会热烈，这将引导学生们进行富有成效的阅读。教师可以讲述故事、历史故事和其他有关阅读材料的故事，以吸引学生的故事情节。你可以用幽默、笑话、谜语、游戏等来给学生一些他们想读或读的东西的线索。我们可以利用特殊的媒体，如歌曲、音乐、电视和视频来充分调动学生的想象力和联系;老师也可以大声朗读以吸引学生理解和欣赏阅读材料的美。如牛津小学英语学习第四单元之前,“万圣节,“我让孩子们“咬苹果游戏——这是西方的万圣节孩子们经常玩的游戏,你把水倒在一个大碗里,把准备好的苹果在水里,让孩子们用嘴咬,手不能碰锅中。苹果咬孩子是赢家。在笑声中，学生们感受到了西方的节日气氛，我打了个热铁:想知道更多关于“万圣节”的内容吗?孩子们欢呼起来，说:“是的！“这是。

　　(2)为了准确地理解阅读材料，必须要有针对性

　　小学生感知的东西不是很准确,他们知道很多东西表面,粗糙,或者只注意事物的外部特征,忽略事物的本质特性,或追求知识有效但品报价,有偏见的,事物的理解缺乏公正性、全面性、深刻性,学生对阅读材料的过程中阅读的认知。因此,教师必须了解和掌握学生的感觉事情的特点,采取有效手段对学生提出具体要求,学生应具体和明确的要求,老师的要求,更具体,学生阅读的目的是明确的,阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循教师、学生作为主体、循序渐进的原则。

　　第一级要求:

　　(一)对文章的初步理解，思考教师布置的具有启发性和挑战性的问题。

　　(2)根据标题，猜测文章的段落，并为以后的阅读打下基础。

　　(3)找出一些关键字和句型，并阐明文章的段落。他们是谁?他们在哪儿?他们在做什么?

　　(四)根据上下文猜测单词的意思。关键字由老师解释。

　　(5)检测效果。使用投影仪在有限的时间内，提供10-10的非问题或多项选择题，以测试学生的粗略阅读效果。在阅读完万圣节的书后，我向学生们提出了几个问题:A，他们需要一些衣服。()B，他们喜欢花吗?是的,他们做的。你喜欢什么，本?D，它们多少钱?八十元。学生们学习以上的问题，他们会对课文有更多的了解。

　　二级要求:

　　(1)阅读时间限制。在限定的时间内出现问题(第五项)来引导学生理解所读内容分析、综合、比较、推理、归纳、总结,每一个细节的本质和内容的文章,口头或书面,然后让学生回答问题。在听了“音乐课”之后，我提出了几个问题:1，现在几点了?他们能唱什么歌?本可以做什么?格林先生在哪里?他们在教室里学习歌曲吗?

　　(二)提倡合作阅读活动。在阅读教学中，教师应认真设计各种任务，由学生通过各种形式的团体活动来完成。完成一项任务的过程实际上是一个协作、交互和创新的过程。教师应培养学生的合作意识和合作学习能力，使学生能够理解彼此的观点，并学会表达自己的观点。为此，我有时带学生到草坪，有时是学生到语言实验室，有时是带学生到阅览室，让学生分成两组，四组一组，或六组自由组合的英语阅读活动。

　　(3)复述课文。在培养学生阅读能力的同时，通过复述短文，提高学生的语言能力和语言能力，从而激活学生的阅读能力。根据学生在课堂上的不同，关键字、关键字和图片可以分为几个部分、几个部分或全部复述。

　　(4)开放式问题。运用发散性思维，围绕着教师布置的主题，在开放视野的基础上，将其形象化，呈现他们的观点，在课堂上进行交流活动，提高他们自己解决问题的能力。在研究“愚蠢的狗”时，我为学生们设计了一个问题:你喜欢哪一种动物?据吗?学生们被分成小组讨论，每个小组选出一个代表来陈述他们的观点。

　　3级需求:

　　及时回顾、总结和消化语言。著名的遗忘曲线，由德国心理学家ebbinghaus提出，它告诉我们，在完全忘记之前，我们应该回顾一下。这篇书评可以重新讲述内容，或者重新读一遍。这不仅是对你所学到的材料进行回顾和消化，也是为了理解这篇文章，并弥补一些遗漏。

　　(三)交流与讨论，发展全面的英语能力

　　阅读的 终目的是拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，激发学生的思维，从而提高学生的英语素质和能力。为了实现这一目标，在学生对文本结构、内容和知识要点的整合后，教师必须引导学生进行整体的吸收和利用，引导学生使用本章所提供的信息进行交流。如果你可以重写，更新，扮演角色，或者使用关键字，关键的句子，设置场景来说话，写作，或者把文章的主题和你写的图片结合起来。我经常这样做:一场表演让学生们阅读，然后表演这篇文章，这可以帮助学生吸收和使用整个文本，从而使他们自己的语言被内化。读了“新房子”后，我请学生们扮演杨玲和南希，杨玲把她的“新房子”介绍给了南希。在阅读后讨论课堂讨论，鼓励每位学生参与分析、总结和评估。在这一活动中，学生的思维能力将会发展。3。阅读体验的交换使学生在阅读后可以交换他们的知识和印象，这是对学生阅读效果的自我评估。在这一评估中，学生可以及时了解他们阅读的成功与否，并巩固正确的阅读方法来调整他们的阅读方式，从而达到预期的阅读目标。

　　沟通和讨论是“说话”，而“说话”则需要“更深入地阅读”。如果你不仔细阅读，你就不会说，也不会说它不好;如果你不仔细阅读文章，你将无法很好地学习文章的写作。在阅读教学中，听、说、读、写四种训练结合在一起，不仅能提高学生的阅读能力，还能提高学生的能力，提高学生的阅读能力。

　　4。阅读活动中的一些问题:

　　1。优化阅读习惯

　　良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。小学生的阅读速度通常是缓慢而无法读一些阅读材料,因此,教师应把小学刚开始这个重要的启蒙阶段”,教育学生在阅读,一个避免摆动喃喃自语的声音;避免使用两个手指阅读的话一个接一个,三个避免仓促和草率,四个避免这个词,生词。并及时对阅读方法进行指导，使学生能够尽快养成良好的阅读习惯和阅读习惯。

　　(1)有阅读习惯

　　读的方式有声读、心读、看读等。从信息传播的角度来看，阅读和看有着质的区别。阅读的过程是:词形，词音，词意。看的过程是：词形-词意。一般来说，看的速度比阅读速度快。声音阅读有助于提高你的语言感，但如果阅读活动停留在有声阅读阶段，它将严重影响你的阅读速度。因此，教师要培养学生从声音到阅读的阅读能力，培养学生的阅读能力，直接理解写作的意义。我用以下两种方法来训练学生阅读和阅读。使用视频显示平台进行培训，让学生从一个快速的视角开始，接着是单词和句子，然后上升到通过培训。时间阅读。允许学生在规定的时间内阅读一篇文章，以提高学生快速阅读的能力。

　　(2)养成阅读的习惯

　　以课文为材料，训练学生分组，并按小组阅读。本和他的家人在客厅里。他们想为一个h容许的聚会买些东西。他们需要什么?通过将文本分成更大的一组思想，可以提高学生的阅读速度，并将注意力集中在理解的内容上。

　　2。建立阅读网络

　　在英语阅读能力的形成和发展方面，学生必须把阅读活动从课堂扩展到课外。课外阅读，词汇重复率越高，对词汇和短语越熟悉，阅读速度越快，理解、阅读和课堂内外相互促进的能力就越强。学生在课堂上阅读的时间和阅读量是有限的，课外的时间和阅读量多少是不受限制的。摘要针对小学生英语阅读的不足，笔者认为，建立一个以学生兴趣和知识水平为基础的阅读网络是必要的。为了达到这个目的，我们学校的学生们手拿一本阅读小学英语阅读训练手册，以及泰晤士报英文报纸或英文周报的副本。图书馆买了一些杂志，如“青年剑桥英语”和“英语绘画”，适合小学生学习。鼓励学生收集和订阅各类英语书籍，并要求学生在周一与他们“交流”。使用学校和家庭电脑阅读英文电子书籍，下载有助于交流的阅读材料。

　　3。建立一个开放的评估机制

　　为了确保学生积极和有效地在英语阅读中,作者与学生阅读评价机制,建立开放的具体操作如下活动:(1)开发的支持阅读阅读教学的竞争,竞赛的使用这个方法可以有效地激发学生阅读的积极性,充分发挥他们的潜力。我们每月进行一次阅读支持竞赛。只要你是正确的、流利的，你就可以被评为“阅读专家”。(2)阅读技能测试结合手一本学生的手册到标准的阅读训练，每周一次的快速阅读，在填完空格后，选择，判断，对学生进行测试，所有的学生都能得到一颗星星。一个学期的星星总数是15。(三)学生阅读作业的阅读作业之间的差异，作者要求学生选择他们的英语阅读作业:写一本英语书，一段时间的英语抄报，做一份英语作业。学生们被要求每学期做两次报告。

　　5。结论

　　“罗马不是一天建成的”，培养学生的阅读能力是一个渐进而复杂的过程。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是先决条件，必要的阅读技巧指导是关键。经过的实践和探索，学生的阅读能力明显提高，并取得了小升初毕业会考显著的成绩。